经过前期几年的市场调研与打算后，2015年政府下发文件，宣告中止学前班，经过2016年一年的过渡期后，2017年全国完全中止学前班，多数教育者皆回应反对，但期间还包括现在也有很多家长回应为难，“国外很多发达国家也都有学前班，我们国家为什么中止学前班？”只不过，中止学前班是教育部根据我国国情无非已幸的一件事情。1.首先，显然上我国学前班的教育内容并不合乎儿童发展规律在实际教育教学过程中，大多数的学前班课程皆偏向儿童系统科学知识的自学。
但6岁前是幼儿大脑研发、人际交往、想象力、创造力等较慢发展的关键期，并不是科学知识内容自学的最佳时期；6岁前幼儿的自学方式主要以形象记忆、抽象思维居多，填鸭式的科学知识灌输、抽象化的逻辑思维解读锻炼等都是违反儿童自学规律的。2.其次，社会发展水平的提升，使学前班丧失“替代”功能学前班介于幼儿园和小学之间，以往我们的社会发展水平和教育资源受限，很多大城市的也无以有充足多的幼儿园可供儿童儿童就读于，偏远地区甚至没一家气馁的幼儿园，但适龄儿童必要转入小学在自学习惯、入学打算等方面都大大缺乏。
此时，学前班就能充分发挥一定的起到。但近几年来在学前班教育中，不存在的弊端日益显露出，有的不存在着相当严重的小学化偏向，有的借机乱收费，做创收，相当严重违反了教育规律和教育目的。随着9年义务教育的普及和小学入学人口的大幅增加，中止学前班，普及幼儿园3年教育，调整小学入学年龄的各种条件早已成熟期。3.最后，幼儿教育作为最基础的启蒙教育，博大精深幼儿园的体制与小学有本质的区别，特别是在在课程上，幼儿园以启蒙运动性居多，侧重的是孩子的兴趣和习惯的培育。
一方面，目前幼儿园的教师在教授小学的幼儿园课程方面还有所缺乏，不免将孩子必须自学的幼儿园科学知识引进误区，到时再改代价过于大；另一方面，随着世界启蒙教育研究的大大突破，启蒙教育对孩子一生的最重要起到不可言喻，只有迎合幼儿发展规律，科学专业的教育方法才能培育出有确实杰出的未来接班人。儿童是大脑研发的关键期，一旦错失，以后乃是事倍功半。
幼教从业者和家长只有转变观念，推崇科学的幼儿教育教养方法，让孩子在受限的年龄做到确实有意义的事，才能让孩子适应环境以后白热化的世界竞争。国外很多国家显然有“学前班”，但他们的办学方法和课程内容与我们之前的“学前班”大不相同，不不存在强迫的拼音、算数、单词、语法等科学知识内容的自学，而是轻在培育自理能力、自学习惯、人际交往、品质品德等内容，这些都包括在了我国幼儿园的教育内容当中。
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